河北專升本小學教育專業教育心理學知識要點及考核要求

摘要：河北省普通全日制統招專升本教育心理學知識要點及考核要求

教育心理學知識要點及考核要求
一、教育心理學概述
（一）教育心理學的研究對象及研究意義
1.知識要點：教育心理學的研究對象，研究意義。
2.考核要求：
（1）掌握教育心理學的研究對象。
（2）理解教育心理學的研究意義。
（二）教育心理學的發展概況
1.知識要點：教育心理學的發展過程，研究趨勢。
2.考核要求：
（1）理解教育心理學的發展過程。
（2）掌握教育心理學發展各個階段的主要事件及特點。
（3）了解教育心理學的研究趨勢。
（三）教育心理學的研究方法與研究原則
1.知識要點：研究方法，研究原則。
2.考核要求：
（1）了解定量研究與質性研究的區別。
（2）掌握教育心理學基本的研究方法，了解各種方法的研究過程和研究條件。
（3）了解教育心理學的研究步驟。
（4）理解并掌握教育心理學的研究原則。
二、學生心理
（一）學生的認知發展
1.知識要點：皮亞杰的認知發展理論，維果斯基的認知發展理論。
2.考核要求：
（1）掌握皮亞杰的兒童認知發展階段劃分，理解各個階段主要特點。
（2）理解維果斯基的心理發展觀，掌握最近發展區的概念
（3）應用：最近發展區在教育教學中的應用。
（二）學生的情感和個性發展
1.知識要點：個性，自我意識，自我概念，自尊。
2.考核要求：
（1）了解個性、自我意識、自我概念、自尊的概念。
（2）掌握艾里克森的心理社會發展階段理論。
（3）了解自我意識的結構和發展過程。
（三）學生的個體差異
1.知識要點：個體的智力差異，學習風格差異，社會文化背景及性別差異。
2.考核要求：
（1）了解智力、學習風格、認知方式的含義。
（2）理解晶體智力和流體智力的區別。
（3）掌握加德納的多元智力理論及在教育教學中的應用。
（4）理解斯滕伯格的三元智力理論。
（5）了解不同認知風格的特點，并理解各種認知風格對教育的影響。
（6）了解社會文化對學生發展的影響。
（7）了解不同性別學生的心理差異。
三、教師心理
（一）教師的角色與特征
1.知識要點：教師的角色。
2.考核要求：理解教師在教學中扮演的不同角色及各角色的任務。
（二）教師的專業品質
1.知識要點：教師的基本信念系統，教師的教學與溝通能力，教師的情感與個性品質。
2.考核要求：
（1）掌握教師的專業品質不同分類標準。
（2）了解教師基本信念的類型及各類型的含義。
（3）理解教師知識的類型。
（4）理解教師需具備的教學與溝通能力。
（5）理解不同個性品質的教師在教學中的不同表現。
（三）師生互動
1.知識要點：教師對學生的影響，學生對教師的影響，師生的相互作用。
2.考核要求：
（1）應用：羅森塔爾效應的含義及其在教育教學中的應用。
（2）了解師生互動的模式。
（3）了解師生互動的有效方式。
（四）教師的成長與培養
1.知識要點：教師專業發展，教師成長和培養的途徑。
2.考核要求：
（1）掌握教師專業發展的概念。
（2）理解專家教師與新手教師的區別。
（3）了解教師成長與發展的不同途徑要求和操作方式。
（4）掌握教師成長和發展的途徑。
（五）教師職業倦怠
1.知識要點：教師職業倦怠的概念及表現，教師職業倦怠的成因和對策。
2.考核要求：
（1）掌握職業倦怠的概念及職業倦怠的三個維度。
（2）理解教師職業倦怠的成因。
（3）了解預防和克服職業倦怠的策略。
四、學習心理導論
（一）學習及其分類
1.知識要點： 學習的一般概念，學習的特點，學生學習的特點，學習的分類 。
2.考核要求：
（1）掌握學習的概念。
（2）理解人類學習與動物學習的區別。
（3）掌握一般學習的特點。
（4）理解學生學習的特點。
（二）學習與腦
1.知識要點： 學習與腦的關系。
2.考核要求：了解學習與腦的關系。
（三）學習理論發展
1.知識要點： 行為傾向的學習理論，認知傾向的學習理論，建構主義學習理論。
2.考核要求：
（1）了解學習理論的發展過程。
（2）了解建構主義學習理論。
五、行為主義學習理論
（一）經典性條件反射理論
1.知識要點： 巴甫洛夫的經典性條件反射理論，華生的舊行為主義理論。
2.考核要求：
（1）了解經典條件反射實驗的過程。
（2）掌握經典性條件反射的相關概念。
（3）了解華生的情緒學習實驗。
（4）理解華生行為主義的主要觀點。
（5）應用：經典性條件作用理論在教育教學中的應用。
（二） 桑代克聯結主義學習理論
1.知識要點：桑代克的學習實驗，學習的定律。
2.考核要求：
（1）理解桑代克的學習聯結理論。
（2）掌握桑代克學習的三大定律。
（三）斯金納操作性條件反射理論
1.知識要點：操作性條件反射學說，強化理論，行為的學習理論。
2.考核要求：
（1）掌握強化、泛化、普雷馬克原理、行為塑造的概念。
（2）理解操作條件反射原理。
（3）掌握強化的種類及強化程序。
（四）班杜拉社會學習理論
1.知識要點：社會認知理論，觀察學習，行為主義新進展。
2.考核要求：
（1）掌握觀察學習、直接強化、替代強化、自我強化的概念。
（2）理解觀察學習的過程。
（3）了解交互決定理論。
六、認知學習理論
（一）早期認知學習理論
1.知識要點：格式塔學習理論，符號學習理論。
2.考核要求：
（1）掌握頓悟學習、符號學習、潛伏學習的概念。
（2）理解格式塔理論的主要觀點。
（3）了解托爾曼符號學習的原理。
（二）布魯納認知結構學習理論
1.知識要點：認知表征理論，認知結構理論，學習與教學的基本原則，發現學習。
2.考核要求：
（1）掌握認知結構、發現學習的概念。
（2）了解學習和教學的基本原則。
（3）理解表征的三種形式及其特點。
（4）理解布魯納發現學習的概念及作用。
（三）奧蘇貝爾認知同化學習理論
1.知識要點：有意義學習，認知同化過程，接受學習。
2.考核要求：
（1）掌握有意義學習含義及條件。
（2）掌握上位學習、下位學習、并列結合學習的概念。
（3）理解講授學習的原則。
（4）掌握先行組織者的概念、種類。
（5）應用：先行組織者原理在教學中的應用。
（四）加涅信息加工學習理論
1.知識要點：信息加工學習過程，學習的條件。
2.考核要求：
（1）理解學習的信息加工模式。
（2）了解學習加工過程。
（3）掌握學習的八個階段理論。
七、建構主義學習理論
（一）建構主義思想的源泉與基本觀點
1.知識要點：建構主義思想的源泉，建構主義分類，當代建構主義基本理論觀點。
2.考核要求：了解建構主義思想的淵源與分類。
（二）個人建構主義
1.知識要點：生成學習理論，認知靈活性理論。
2.考核要求：
（1）了解生成學習、隨機通達教學的概念。
（2）了解生成學習理論的過程。
（3）理解建構主義的學生觀、知識觀、學習觀。
（三）社會建構主義
1.知識要點：文化內化與活動理論，情境性認知，支架式教學，建構主義評價。
2.考核要求：
（1）了解情境性學習、認知學徒制的概念
（2）掌握支架式教學、拋錨式教學的概念。
（3）了解建構主義的優缺點。
（4）掌握支架式教學的分類及操作過程。
（5）應用：建構主義學習理論對當今教育實踐的啟示。
（四）人本主義學習理論
1.知識要點：馬斯洛的學習理論，羅杰斯的學習理論。
2.考核要求：
（1）了解馬斯洛自我實現的人格觀、內在學習論。
（2）了解羅杰斯的知情統一的教學目標觀、有意義的自由學習觀。
（3）掌握促進學習的心理氣氛因素。
（4）理解學生中心的教學觀。
八、學習動機
（一）學習動機的概述
1.知識要點： 學習動機的含義、作用，學習動機對學習的影響，學習動機的分類。
2.考核要求：
（1）掌握學習動機、認知內驅力、自我提高內驅力、附屬內驅力的概念。
（2）了解學習動機的作用。
（3）掌握學習動機的分類。
（4）理解學習動機與學習效果之間的關系，掌握耶克斯-多德森定律。
（二） 學習動機理論
1.知識要點：行為主義學習動機理論，人本主義學習動機理論，成就動機理論與歸因理論，自我效能理論與習得性無力感理論。
2.考核要求：
（1）了解動機的強化論、需求論、期望理論、控制論。
（2） 理解動機的歸因理論、需要層次理論、自我效能感理論。
（三）學習動機的培養與激發
1.知識要點：外來動機的激發，內在動機的激發，成就動機的培養與歸因訓練，消除無力感與增強效能感。
2.考核要求：
應用：如何培養和激發學生的學習動機。
九、知識學習
（一）知識的分類與表征
1.知識要點：知識的涵義，知識的分類 ，知識的表征，知識建構的基本機制。
2.考核要求：
（1）了解知識的涵義。
（2）理解知識的分類。
（3）理解知識學習的類型并掌握相關概念。
（4）了解知識的表征。
（5）了解知識建構的基本機制。
（二）知識的理解
1.知識要點：知識的理解類型與過程，知識理解的影響因素，概念的學習。
2.考核要求：
（1）了解知識的理解類型與過程。
（2）了解知識理解的影響因素。
（3）了解概念的結構與分類。
（4）理解概念的獲得與運用。
（5）了解概念的學習與促進。
（三）知識的保持
1.知識要點：艾賓浩斯遺忘曲線、遺忘理論、知識的保持方法
2.考核要求：
（1）了解艾賓浩斯遺忘曲線。
（2）理解遺忘理論。
（3）了解知識的保持方法
（四）錯誤概念的轉變
1.知識要點：錯誤概念及其性質，概念轉變及其過程，概念轉變的影響因素與條件，為概念轉變而教。
2.考核要求：
（1）了解錯誤概念及其性質。
（2）了解概念轉變及其過程。
（3）了解概念轉變的影響因素與條件。
（4） 掌握為概念轉變而教。
（五）知識的學習與遷移
1.知識要點：遷移的概念及其分類，遷移的理論與研究，為遷移而教。
2.考核要求：
（1）掌握遷移的概念及其分類。
（2）掌握早期主要遷移理論。
（3）了解當代遷移理論。
（4） 掌握影響學習遷移的因素。
（5）應用：教學中如何促進學習遷移，實現為遷移而教。
十、技能的學習
（一） 技能概述
1.知識要點：技能概念及其形成，技能與知識及習慣的關系，技能的分類，技能的作用。
2.考核要求：
（1）了解技能概念及其形成。
（2）了解技能與知識及習慣的關系。
（3）了解技能的分類。
（4）了解技能的作用。
（二） 動作技能
1.知識要點：動作技能概念及種類，動作技能形成的理論，動作技能的培養 。
2.考核要求：
（1）了解動作技能概念及種類。
（2）了解動作技能形成的理論。
（3）掌握動作技能培養過程中的練習曲線、高原現象、起伏現象等概念。
（三） 心智技能
1.知識要點: 心智技能概念，心智技能形成的過程及特征，加里培林的五階段論，馮忠良的心智技能形成的三階段論。
2.考核要求：
（1）了解心智技能的概念。
（2）了解心智技能形成的過程及特征。
（四）心智技能的培養
1.知識要點：心智技能的原型模擬，心智技能培養中注意的問題。
2.考核要求：
（1）了解心智技能的原型模擬。
（2）了解心智技能培養中注意的問題。
十一、問題解決與創造性
（一）問題與問題解決
1.知識要點：問題及其分類 ，問題解決的界定。
2.考核要求：
（1）了解問題及其分類。
（2）了解問題解決的界定。
（二）問題解決的過程
1.知識要點：問題解決的模式，問題解決的一般過程，結構不良問題的解決過程。
2.考核要求：
（1）了解問題解決的模式。
（2）掌握問題解決的一般過程。
（3）了解結構不良問題的解決過程。
（三）問題解決的訓練
1.知識要點：問題解決的影響因素，問題解決能力的訓練 (一般問題能力的訓練，專家與新手，教學實際中問題解決能力的培養）。
2.考核要求：
（1）掌握問題解決的影響因素及相關概念。
（2）了解一般問題能力的訓練。
（3）了解專家與新手的特點及區別。
（4）應用：教學實際中學生解決問題能力的培養。
（四）創造性思維
1.知識要點：創造性思維概念及特點，創造性思維的本質與特點，創造性思維的訓練。
2.考核要求：
（1）掌握創造性思維概念及特點。
（2）掌握發散思維、聚合思維概念。
（3）了解創造性思維的訓練。
十二、 學習策略
（一）學習策略概述
1.知識要點：學習策略的概念，學習策略的分類，學習策略與信息加工過程及元認知的關系，學習策略與自我調節學習。
2.考核要求：
（1）掌握學習策略的概念及特征。
（2）掌握邁克卡學習策略的分類。
（3）了解學習策略與信息加工過程及元認知的關系。
（4）了解學習策略與自我調節學習。
（二） 認知策略
1.知識要點：復述策略，精細加工策略，組織策略。
2.考核要求：
（1）理解復述策略。
（2）理解記憶規律。
（3）掌握遺忘曲線及規律。
（4）應用：如何進行合理復習。
（5）理解精細加工策略。
（6）理解組織策略。
（三）元認知策略與資源管理策略
1.知識要點：元認知策略的結構，元認知策略，資源管理策略。
2.考核要求：
（1）了解元認知策略的結構。
（2）了解元認知策略。
（3）了解資源管理策略。
（四）學習策略的教學
1.知識要點：學習策略教學的原則，常見的學習策略，學習策略教學的措施。
2.考核要求：
（1）了解學習策略教學的原則。
（2）掌握常見的學習策略。
（3）了解學習策略教學的措施。
十三、 品德心理
（一）品德心理概述
1.知識要點：品德的概念，品德的心理結構，社會規范學習與品德發展的實質。
2.考核要求：
（1）掌握品德、道德的概念。
（2）掌握品德的心理結構。
（3）了解社會規范學習與品德發展的實質。
（二）道德發展理論
1.知識要點：道德認知的發展，道德情感的發展，道德行為的發展。
2.考核要求：
（1） 掌握皮亞杰道德認知發展理論。
（2） 掌握科爾伯格道德發展階段理論。
（3） 了解道德情感的發展。
（4） 了解道德行為的發展。
（5） 理解弗洛伊德人格結構理論。
（三）品德的形成與培養
1.知識要點：品德的內化過程，品德形成的影響因素，品德培養的方法。
2.考核要求：
（1）了解品德的內化過程。
（2）了解品德形成的影響因素。
（3）了解道德認知、道德情感、道德行為的培養方法。
（四）學生不良行為矯正
1.知識要點：過錯行為與不良品德行為的區分，學生不良行為的原因分析，學生不良行為的矯正。
2.考核要求：
（1）了解過錯行為與不良品德行為的區分。
（2）了解學生不良行為的原因分析。
（3） 應用：學生不良行為的矯正。
十四、教學設計
（一）設置教學目標
1.知識要點：設置教學目標的意義，教學目標的表述方法，教學目標的分類，教學目標的設計。
2.考核要求：
（1）了解設置教學目標的意義。
（2）了解教學目標的不同表述方法。
（3）理解布魯姆教學目標分類理論及各類型目標的層次。
（4）了解目標設計的步驟及要求。
（二）選擇教學模式
1.知識要點：直接教學，探究學習，基于問題學習，合作學習，個別化教學。
2.考核要求：
（1）了解直接教學的概念，理解直接教學的過程和程序。
（2）了解探究學習的概念，理解探究教學的模式，掌握探究教學方法。
（3）了解基于問題學習的概念及其特征，理解基于問題學習的環節及要求。
（4）了解合作學習的基本要素，理解不同合作學習方法的適用對象及開展模式。
（5）了解個別化教學的含義及模式。
（三）設置教學環境
1.知識要點：課堂空間，教學組織，教學媒體。
2.考核要求：
（1）了解課堂空間設計的不同形式及其功能。
（2）了解課堂空間設計應考慮的因素。
（3）理解不同教學組織方式的優點和缺點。
（4）了解教學媒體的概念，教學媒體選擇的要求。
（5）了解不同教學媒體在教學內容呈現中的特性。
十五、課堂管理
（一）課堂管理概述
1.知識要點：課堂管理的相關概念，課堂管理的階段性，課堂管理的目標。
2.考核要求：
（1）了解課堂管理、課堂氣氛、紀律的定義。
（2）理解不同年齡階段課堂管理的目標和要求。
（3）掌握課堂管理的總目標。
（二）課堂管理的過程
1.知識要點：課堂規則和程序的設計，課堂規則和程序的建立，課堂規則和程序的維持和完善。
2.考核要求：
（1）了解課堂規則和程序設計的構成。
（2）了解伊伏特遜等人對課堂規則和程序建立的具體規定。
（3）了解鼓勵學生投入學習的具體方法。
（4）了解處理紀律問題的具體方法。
（三）處理嚴重的問題行為
1.知識要點：不良行為的原因分析，行為矯正的原則，使用行為分析程序。
2.考核要求：
（1）了解學生課堂不良行為產生的主要原因。
（2）理解不良行為矯正的原則。
（3）了解以家庭為背景的強化適用的問題及優點。
（4）了解集體績效系統的定義，了解集體績效系統的實施方法。
（5）了解個人日志卡和整班代幣強化兩種行為分析程序。
十六、學習評定
（一）學習評定概述
1.知識要點：學習評定的相關概念，學習評定的重要性，學習評定的模式，學習評定的方法，良好學習評定的指標。
2.考核要求：
（1）了解學習評定、測量、測驗、課程本位評定的定義。
（2）了解學習評定的功能。
（3）了解學習評定三大模式。
（4）理解布魯姆按評價功能劃分的學習評定類型的使用時機和目的。
（5）了解常模參照評定和標準參照評定的區別。
（6）了解正式評定、非正式評定、團體評定和個體評定。
（二）標準化測驗
1.知識要點：標準化測驗的類型，標準化測驗的優點和不足。
2.考核要求：
（1）了解標準化測驗的定義。
（2）了解標準化測驗的類型，并能說明不同類型的功能。
（3）了解標準化測驗的優點和不足。
（三）教師自編測驗
1.知識要點：教師自編測驗與標準化測驗的區別，設計測驗前的計劃，教師自編測驗的具體形式，編制測驗的注意事項。
2.考核要求：
（1）了解教師自編測驗的定義和作用。
（2）了解標準化測驗與教師自編測驗的區別。
（3）掌握編制測驗的過程。
（4）了解教師自編測驗的題目類型。
（5）了解教師自編測驗的注意事項。
（四）真實性評定與評定結果報告
1.知識要點：真實性評定，評定結果的報告方式。
2.考核要求：
（1）了解真實性評定、概念圖、案卷分析、操作評定的定義。
（2）了解操作評定的具體形式、注意事項。
（3）了解觀察的類型。
（4）理解評分的步驟。
（5）了解評分體系。
 

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